Reunión con jefa de carrera Maria Isabel Corvalán 20 junio 2007

Asisten:

Lorena Adonis

Francisca Inda

Tema “Programa Estudiantes becarios de colaboración de docencia.”

_Este tema se venia trabajando con el centro de estudiantes anterior, por lo tanto se busca una continuación de ese trabajo con el actual centro de estudiantes.

_Nuestra carrera se caracterizo por no trabajar con el antiguo sistema de ayudantía, solo el 2007 se inserta este trabajo a la carrera.

_A diferencia de las otras carreras de la facultad donde si se trabaja con ayudantías se han presentado problemas como que los ayudantes sean seleccionados por el profesor sin permitir que otros alumnos participen del proceso y que los ayudantes hagan mas de lo que les corresponden hacer asumiendo el trabajo de los profesores..

_Por esto motivos y por las molestias de los alumnos de otras carreras, el Departamento de “Asuntos Estudiantiles”, se hace cargo de normar las ayudantías, luego este trabajo pasa a la “Dirección de Escuela”, asumiendo la responsabilidad cada jefe de carrera.

_ Se comienza a trabajar en una normativa para el trabajo de ayudantía cambiando el nombre de estas por “Programa de Estudiantes becarios de colaboración de docencia”.

A nivel de carrera:

En el Consejo de Carrera se decidió (se les pregunta a cada profesor y se les pide justificar si sus cátedras necesitan ayudantías)

1) Que ramos necesitan ayudantes: Desarrollo y Aprendizaje (Sonia Pérez)

Familia Escuela y Comunidad (Teresa Ríos)

Bases Pedagógicas (Manuel Silva)

Estudio de Caso I (Mónica LLaña)

Comprensión del Medio Natural y Social (Verónica

Rodríguez).

Plan Común: Sociología (Fabiola Maldonado)

Metodología de la investigación (Pablo López)

2) Requisitos de Estudiantes Becarios: Notas 50 55

Interés por el ramo

Buena relación con el académico

Buena disposición para trabajar con las

Compañeras

Empatía.

3) Montos de pago: El departamento dispone de $433.000 por semestre para pagar ayudantías.

Se pagan por unidad de beca 20% de una UTM $6400

A cada estudiante becario se le cancela 3 unidades de beca mensual por cuatro meses. $77.000 por semestre.

Cuentan con presupuesto para 5 estudiantes.

La profesora María Isabel Corvalán nos entrega el documento propuesta “Programa estudiantes becarios de Colaboración en Docencia”, para ser analizado en la carrera. Ya que hace falta la opinión de las/los estudiantes de la carrera sobre este documento.

Acuerdos:

_Difundir y analizar la propuesta entre las y los estudiantes de la carrera.

_Entregar un informe de sugerencias y comentarios.

_Entrega de un informe avance el día miércoles 27 de junio.

Carrera de Educación Parvularia y Básica Inicial.

Ayudantías solicitadas por cursos del plan común.

1) Sociología, Fabiola Maldonado. Ayudante Daniel Fredes

2) Metodología, Pablo López. Ayudante Pilar Val Elgueta.

Ayudantías cursos obligatorios de la carrera.

1) Desarrollo y Aprendizaje, Sonia Pérez. Ayudante Francisca Fierro.

2) Familia, escuela y comunidad, Teresa Ríos. Ayudante Fernanda Vásquez.

3) Bases Pedagógicas, Manuelo Silva. Ayudante Lina Vidal

4) Estudios de casos II, Mónica Llaña. Ayudante Josseline Castillo

5) Comprensión del medio natural y social, Verónica Rodríguez. Ayudante Cynthia Clavel.

Concejo Universitario

Aprobó Apoyo y Protección de Alumnos del Cuarto Quintil que No Pueden Pagar sus Aranceles por Incapacidad de Pago. De este modo se reconoció la existencia de dificultades de pago de los aranceles entre alumnos del cuarto quintil que no reciben, o reciben solo apoyo parcial del Estado, y que enfrentan situaciones familiares imprevistas. Se aprobó una propuesta que crea una institucionalidad y mecanismos que buscarán resolver el tema, a partir de la creación de comisiones de Facultad o de Institutos que recibirán y analizarán la información proporcionada voluntariamente por estos alumnos, para su apoyo y protección, diferenciándolos de aquellos morosos que tiene capacidad de pago.

El Consejo Universitario aprobó por unanimidad, en su última sesión del martes 12 de junio, la implementación de un "Mecanismo de Protección y de Apoyo a los Alumnos del Cuarto Quintil de Ingresos por Incumplimiento en el Pago de sus Aranceles".

El Consejo acogió la propuesta de su Comisión Conjunta Académica y Económica, pues reconoció la existencia del problema que afecta a estos estudiantes del cuarto quintil. De hecho, este tema estaba siendo abordado en el protocolo de trabajo firmado por la Rectoría y la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (FECH) en enero pasado.

El mecanismo creará una institucionalidad que permita identificar y apoyar a aquellos alumnos que acreditan dificultades socioeconómicas para asumir sus compromisos de pago de aranceles. Específicamente, incluye a jóvenes del cuarto quintil (ingresos familiares entre 120 y 200 mil pesos por persona mensuales) que, habiendo postulado a los beneficios de los programas del Fondo Solidario de Crédito Universitario y de becas, establecidas por el Estado y/o garantizados por éste (Crédito con el aval del Estado), no hayan accedido a ellos o hayan recibido apoyo parcial. Asimismo, se diseñará una pauta común de evaluación socioeconómica y patrimonial de los alumnos, cuya base serán las becas PAE (Programa de Asistencia Estudiantil), que permitirá establecer criterios de protección y apoyo que reconozcan de mejor forma la capacidad de pago real de los estudiantes, distinguiendo a aquellos que pueden pagar de aquellos que no.

Para su implementación, se aprobó un plan de trabajo que incluye la formación de comisiones especiales (de facultades e institutos) y una a nivel central, cuyos integrantes serán nombrados por el Rector.

Compañeras y Compañero:

El CEEDI convoca a reunión de delegadas, el día lunes 18 de junio a las 13:30 hrs., en la sala 21. Se espera la asistencia de todas.

Tabla a tratar:

1.- Reemplazo "Dayito"
2.-Evaluación docente
3.-Problemas particulares de cada curso
4.-Problematica interna (Jefa de carrera, salas, docentes)
5.- Varios

La reunión se realizará con o sin movilizaciones.

Cabe destacar, que la invitación es abierta, lo cual significa que cualquier integrante de nuestra Carrera puede asistir a dicha reunión.

Saludos,

Ceedi 2007

Foro debate en Casa Central de la Universidad de Chile

La Selección de estudiantes en un nuevo año OPECH

En el marco de la celebración del primer aniversario de OPECH, miércoles 16 de mayo, se realizó un foro debate en torno al tema “La Selección de los Alumnos en la Educación Pública Obligatoria”, que contrapone a distintos actores educacionales, políticos y económicos.

Para dar el punto de vista de los actores primordiales de la educación, el observatorio invitó a algunos de sus miembros. En esta ocasión, sus voceros fueron Valesca Concha, estudiante secundaria y representante de la zonal poniente de la Asamblea Nacional de Estudiantes Secundarios; Jorge Godoy, Vicepresidente de la Asociación Metropolitana de Padres y Apoderados – AMDEPA; Miguel Fauré, representante del Movimiento de Educadores Populares MOVER; Giorgio Boccardo, Presidente de la FECH; Daniela Pino, Centro de Estudiantes de la Carrera de Educación Parvularia y Básica Inicial de la Universidad de Chile y Carlos Rodríguez, Vicepresidente CONFEMUCH.

En este contexto, quisiéramos compartir con ustedes la posición que presenta el Centro de Estudiante de la Carrera de Educación Parvularia y Básica Inicial con respecto al tema de la Selección de Estudiantes.

Para comenzar, considero pertinente mencionar, que en el Congreso de Pedagogía, Educación y Sociedad, realizado la segunda semana del mes de mayo en nuestra Facultad, Ciencias Sociales, uno de los temas recurrentes fue el cómo aseguramos que dentro de la escuela (Salas de Clases), como plantea Bourdieu, a pesar de ser un espacio de la reproducción de la diferenciación social, dejando de manifiesto quienes pertenecen a un grupo social “dominante” y a quienes pertenecen a otras culturas que son regidas por otros tipos de principios, exista un “diálogo” considerando a nuestra diversidad social y cultural que actualmente se presenta en la cotidianidad educativa.

Como estudiantes de pedagogía, estamos convencidas que la diversidad, en términos sociales y culturales, no es un impedimento para provocar en los estudiantes un significativo proceso de aprendizaje/enseñanza, sino todo lo contrario, tal diversidad resulta ser, en la práctica pedagógica, un factor estratégico para provocar en el imaginario de niños y niñas un aprendizaje efectivamente significativo dentro sus prácticas educativas en cada Subsector de Aprendizaje, en su vida social, familiar, entre pares, entre otros. Lo anterior, claramente significa un desafió pedagógico tanto para quienes estudiamos esta ciencia social (la pedagogía), como también para quienes están insertos en el medio educativo, debido a que necesariamente en su práctica pedagógica/educativa, deben considerar aspectos tales como: el medio ambiente sociocultural de los estudiantes, el cómo el niño(a) construye y e incorpora, significativamente, su aprendizaje a su práctica cotidiana, el cómo transmitir el sentido/concepto de un otro “diferente” que debe ser respetado y aceptado en su diversidad, entre otros aspectos.

Con todo lo mencionado anteriormente, y en pos de una reflexión pedagógica/educativa, nosotras como futuras profesionales estamos en desacuerdo con el proceso de selección de los estudiantes, debido a que consideramos que atenta, directamente, a la formación de ciudadanos reflexivos y críticos, concientes de su realidad social y cultural, evitando la dinámica entre grupos heterogéneos que constituyen y dan sentido a nuestra identidad nacional.

Creemos que se deberían crear mecanismos, en conjunto con la profesión docente, que aseguren el contacto social y cultural dentro del aula, lo cual enriquece la llamada “educación formal en sus prácticas y metodologías pedagógicas/educativas, provocando en los estudiantes un campo visual aún más amplio de su realidad, siendo concientes que no son la única “especie” en formación, reproducción, entre otros, dentro de su “medio inmediato”.

Dentro de la educación no debería existir la competencia, debido a que ya sea en forma explícita, implícita e incluso tácita, estamos formando a sujetos para un fin social/cultural en “común” que, en la práctica educativa, cada establecimiento educacional, según sus expectativas y/o objetivos educacionales, fomentará aún más aspectos ya sean de carácter social y/o cultural por medio de su Proyecto Curricular y Educativo. La intención educativa no puede reducirse sólo a competencias, debe abarcar en su génesis aspectos transversales (actitud/valor) que permitan al estudiante desenvolverse dentro de una sociedad/cultura con sentido. Primero debe enfocar su mirada en el ser, en su formación integral y no en una “educación para la sociedad”, sino, principalmente, para el sujeto.

Daniela Pino Troya

Centro de Estudiantes de Educación Parvularia y Básica Inicial

CEEDI

Resumen Proyecto Campus Juan Gomez Millas

El “Proyecto de Revitalización de las Humanidades, las Artes y las Ciencias Sociales y de la omunicación en la Universidad de Chile. Un Proyecto para Chile”, tiene base y punto de partida el “Informe de la Comisión de Estudios para las Humanidades, las Artes y las Ciencias Sociales”.

Tres son los grandes ejes a lo largo de los cuales se elabora el proyecto, a saber:

- La Significación determinante que las Humanidades, las Artes y las Ciencias Sociales tienen para el desarrollo del país en el contexto de los procesos sociales, económicos, políticos y culturales contemporáneos.

- El potencial de irradiación a todo el sistema universitario público que posee la U. de Chile.

- La configuración de un campus universitario modelo.

El proyecto ha sido concebido para un espacio temporal que abarca los próximos diez años, a ser desarrollado en tres etapas, con hitos, metas e impactos específicos a ser logrados al término de cada una de ellas. La evaluación de las inversiones requeridas para desarrollar y hacer sustentable el proyecto después de completada sus tres fases, conduce a un monto total de 60 mil millones, de los cuales la Universidad de Chile comprometerá como recursos de contraparte en los 10 años la suma de 33 mil millones.

Proyecto completo

Anexos

Resumen

imagen: Fotolog.com/juangomezmillas

Noticias

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Proyecto Juan Gómez Millas

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